samedi 31 mai 2014

3.4 Comunicación interna

Política  de uso de la Red y las redes sociales para la EOI 



  • el uso de dispositivos móviles está permitido en el aula con fines pedagógicos
  • los dispositivos móviles deberán estar en silencio en el aula
  • cualquier miembro de la comunidad educativa tiene derecho al acceso a la red wifi del centro
  • el profesorado fomentará el uso de los dispositivos móviles para  la consulta de diccionarios, emisoras de radio y aplicaciones de aprendizaje
  • se seguirán las normas de esta netiqueta
  • no se darán datos de terceras personas sin previa autorización
  • todo usuario será claramente identificado
  • no se publicarán fotos ni videos sin la autorización previa de los interesados
  • cualquier acto de ciberacoso así como de suplantación será penalizado
El no cumplimiento con las normas conllevará una sanción por parte del centro.


El usuario acepta los términos de esta política y se compromete a respetarlos en su integralidad.

Firma del estudiante:

dimanche 25 mai 2014

2.7 Análisis del cuestionario de la actividad 1.7

En primer lugar, trataré el uso cotidiano de las redes de los alumnos; los que utilizan las RRSS son en mayoría alumnos de más de 18 años de secundaria y de ciclos formativos de grado superior.
La amplia mayoría tiene conexión den casa pero también disponen de internet en el centro educativo aunque "sólo" un 75% lo aprovecha.

La gran innovación de estos últimos tiempos es el teléfono inteligente y 61% de los alumnos disponen de uno con acceso a internet; suelen consultar la red más de una vez al día para buscar esencialmente información y para los estudios.

En cuanto a las RRSS, es abrumador el porcentaje de alumnos que sabe lo que son (98%), un 89% tiene un perfil siendo Facebook la red social más conocida seguida de Twitter pero 85% tiene un perfil abierto con lo cual me doy cuenta de que no son conscientes de los riesgos que conlleva un perfil abierto. Utilizan esencialmente las RRSS para estar conectado con los amigos y en menor medida para contactar con el profesorado.

En la encuesta, hay un apartado para Whatsapp, me ha parecido interesante puesto que alumnos de mi centro también crean grupos para estar conectados.

En segundo lugar, vemos el uso de las redes de los docentes; los que utilizan las RRSS son en mayoría profesores de entre 41 y 50 años siendo la mujer la que más consulta internet (59%). Son profesores de alumnos de secundaria y de ciclos formativos.
Son en mayoría docentes de lengua y de matemáticas aunque también de otras materias que están sin precisar. Utilizan internet tanto en casa como en el trabajo.
En lo que se refiere al teléfono inteligente, están a la par que sus alumnos ya que 63% se conectan a internet a través de su teléfono. Se conectan más de una vez al día para buscar información y para su trabajo.
Me sorprende el alto porcentaje de docentes que tienen perfil en las RRSS (76%) ya que no es muy habitual en mi círculo; ahora bien la mayoría tiene el perfil cerrado al contrario de los alumnos. Utilizan las RRSS esencialmente para estar conectado con los amigos.
Un alto porcentaje utiliza internet para dar clase (87%) pero un porcentaje muy bajo utiliza las RRSS para clase (25%).

Por último, pasamos a las familias cuyo perfil coincide un poco con el de los docentes. El retrato es mujer de 41-50 años madre de alumnos de primaria o de secundaria; tiene internet en casa y en el trabajo, además utiliza el teléfono inteligente para conectarse.
Utiliza las RRSS pero sobre todo para estar conectado con los amigos aunque un porcentaje considerable (37%) las utiliza para contactar con el profesor de sus hijos.


dimanche 18 mai 2014

3.2 Reflexión sobre plan de comunicación externo



El plan de comunicación externo tendría que ser otro documento base del centro educativo como lo son el reglamento de régimen interior o el plan de normalización lingüística en el caso de las comunidades con dos idiomas oficiales.
La elaboración de ese plan conlleva un análisis profundo del centro y su entorno con el objetivo principal de acercar el centro a toda la comunidad educativa.

Objetivos que un plan de comunicación debería tener:

  • acercar el centro a la comunidad educativa, promover la cercanía
  • informar en tiempo récord de las noticias del centro
  • interactuar con la comunidad educativa


Pros y contras de establecer un plan de comunicación:
Pros:
  • rápidez con la que se difunde la información
  • contacto directo y rápido con la comunidad educativa
  • estar al día con las NNTT
Contras:
  • necesidad de tener una persona que organice la comunicación, como un Community Manager como sugiere Jon en el foro (de esta tarea)
  • afluencia de comentarios de la comunidad educativa difícil de gestionar si no se dispone de un Community Manager 
  • estar al día con las NNTT

Desde el punto de vista del profesor:
el docente necesita una comunicación directa con el equipo directivo del centro y secretaría para obtener información administrativa, los miembros del claustro para intercambiar opiniones y con los alumnos (excluyo los padres ya que soy docente de EOI y hay pocos menores).

Desde el punto de vista del centro educativo:
el centro necesita que se "publicite" todas las noticias al alumnado y al profesorado; con el profesorado además tiene que tener una comunicación fluida para que aporten ideas con el fin de mejorar el proyecto del centro.

Desde el punto de vista del alumno:
el alumno necesita que se le de información rápidamente y que le agilicen cualquier trámite, por eso un buen plan de comunicación es indispensable.

Habría que tener cuidado con los datos, por eso pienso que un Community Manager dedicado a eso sería un actor indispensable.

(No trato el punto de vista de la familia ya que trabajo con alumnado adulto).

Canales:
Entre el centro educativo y el alumnado el canal podría ser un grupo de Facebook abierto para que haya más interacción entre los dos sectores.
En cuanto al centro y el profesorado, el canal podría ser un grupo cerrado de Facebook.





mardi 6 mai 2014

2.6 Unidad didáctica sobre el uso de las RRSS

He estado dándole vueltas al tema para buscar algo que realmente podría hacer en clase y que sirviera a los alumnos fuera del aula y al final he encontrado uno que detallo a continuación según las pautas de la tarea:

TÍTULO: ESCUCHAR Y COMPARTIR  LA RADIO CON AUDIOBOO
¿Qué es audioboo?
NIVEL AL QUE SE DIRIGE: a partir de 1º de nivel intermedio
OBJETIVOS QUE SE QUIEREN ALCANZAR:

  • saber buscar programas de radio según nuestros gustos
  • ampliar nuestros recursos lingüísticos
  • compartir enlaces de audios con los compañeros
TIEMPO QUE SE EMPLEA EN DESARROLLAR EN EL AULA: 45 minutos para explicar el funcionamiento

RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVARLO A CABO:
  • en el aula, el día de la explicación, hará falta un PC conectado a internet y un cañón para proyectar
  • fuera del aula, los alumnos podrán realizar esta tarde via app móvil o via PC conectado a internet
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El objetivo es que desde 1NI se acostumbren que no sólo pueden escuchar francés con el cd del libro o escuchando el profesor  sino que en la radio, pueden escuchar un montón de personas que además hablarán de sus temas de interés y cuyos temas saldrán de los contenidos del libro o de lo que le guste al profesor.

Haré una sesión de 45 minutos sobre Audioboo, ante todo explicaré que esa aplicación les ayudará a compartir audios de la radio que podremos descargar de internet :
  • cómo descargar podcasts de la radio francófona
  • cómo suscribirse a podcasts de la radio francófona
  •  cómo acceder a Audioboo via PC y via móvil
  • cómo acceder a la lista de grupo que habré creado 
  • cómo compartir audios de podcasts que encuentran en la red
  • cómo compartir esos audios en twitter/facebook/email/QR code (ese punto lo explicaré pero no es mi objetivo)
  • subiré un podcast sobre un tema que genere debate y les pediré como tarea que escriban lo que piensan de ello
  • les daré un tema y les pediré que busquen audios que lo traten y que lo compartan en audioboo O les pediré que se graben con esa app y en ese caso sería un ejercicio de expresión oral.
Lo que tengo que reflexionar es sobre el tiempo que pueden dedicar ellos a buscar audios ya que se trata de alumnado adulto con sus responsabilidades y que disponen de muy poco tiempo; pero seguiré reflexionando sobre ese tema si lo llevo a cabo para el curso que viene.

vendredi 2 mai 2014

2.5 incorporación de las redes sociales en el aula #REDucación

He buscado un proyecto específico para EOI con las redes sociales y sólo he encontrado uno muy bien elaborado de la EOI de Luarca (Asturias) para 2NA de inglés que cuenta con:
 ¡¡¡¡un blog del aula, un aula virtual, twitter, facebook y un canal de youtube!!!!

 Me he quedado asombrada con la gran labor de la docente y de sus alumnos pero he reflexionado sobre mi realidad y he seguido buscando para buscar un recurso más simple par mí y más real para mi contexto (tiempo disponible, conocimientos digitales de mi alumnado...): Pinterest, herramienta que conozco desde el curso pasado pero que realmente no he utilizado hasta ahora.

En este enlace, el autor Pedro Biedma @pbiedma nos da 4 pistas para trabajar con Pinterest:
  1. comentar pines: fotografías, esquemas... 
  2. enriquecer vocabulario: el profesor puede poner una imagen y dar como tarea a los alumnos que la comenten o que le den un título
  3. buscar infografías: con el fin por ejemplo de preparar una ponencia para clase
  4. crear debates: me he quedado sorprendido al ser que el profesor puede crear un debate a partir de una imagen
De los 4 puntos que da el autor, me quedo por ahora con el 4º, el de crear debates a partir de una imagen; enseguida, he pensado en imágenes que podría conseguir de la prensa/radio francesa con un titular y a partir de ahí sugerir un debate; la verdad es que lo tengo que poner en práctica para ver si incentiva la expresión escrita en el alumnado y sobre todo a ver si cuidan su competencia lingüística a la hora de escribir pero también me surge otra pregunta: ¿este tipo de tarea sería más apropiada para un curso semipresencial que para un curso presencial tratándose de alumnado adulto de EOI?


dimanche 27 avril 2014

4.2. Mi PLE - #REDducación


Mi PLE 

Cuando abráis el enlace con el mapa visual, veréis 5 ramas:
empezando por la derecha (en el sentido de las agujas de un reloj),

la 1ª rama es la de los AUDIOS:

  • podcast: enlazado con el punto de abajo
  • itunes: utilizo itunes para suscribirme a los podcasts tanto de radio como de TV francesa

  • spotify: descubro música actual francófono gracias a spotify; también he creado una lista de música francófono para mis alumnos pero con muy poco éxito..
La 2ª rama es la del MÓVIL androïd:

  • whatsapp: tengo un grupo para el trabajo, donde nos comunicamos asuntos urgentes
  • GPS
  • revista de prensa: consulta una aplicación de revista de prensa francesa para intentar estar al día
  • alarmas: me creo diferentes alarmas para asuntos laborales
La 3ª rama es la de los MAPAS VISUALES:
he puesto 2 herramientas que utilizo por su facilidad y flexibilidad a nivel de exportación; ha sido para mí un gran descubrimiento desde hace unos 4 años (antes hacía mapas pero sin conocer la técnica) y sigo estudiándolos ya que ayuda mucho a la creación y a la memorización; me gustan los mapas porque en un vistazo lo ves todo y lo entiendes, no hace falta el típico rollo que a mí personalmente me quita las ganas de estudiar, es más odio cuando un texto es largo... Nuestra tarea como docente es simplificar con lo cual hacer mapas con los alumnos es un gran acierto, les ayuda a hacer esquemas "de verdad".

La 4ª rama es la de CLASE:

  • Edmodo: utilizo a título experimental este curso edmodo en un curso presencial simplemente para colgar los documentos que proyecto en el aula o audios de radio que hago extras para comprensiones orales. 
  • Herramientas de Google: 
Utilizo para el trabajo:

  •  google docs desde el año 2008 cuando tenía otro nombre, siempre lo he utilizado para trabajar en línea con compañera con la idea de evitar los numerosos correos electrónicos cuando nos enviábamos ficheros.
  •  hangout para hacer videollamadas con compañeras que no viven en la misma localidad
  • Gmail
  • Eventos de google

La 5ª rama es la de las redes:

  • facebook: lo utilizo a nivel personal
  • twitter y google+: lo utilizo sobre todo a nivel profesional
  • pinterest: estoy empezando ahora con este curso
  • diigo: lo utilizo más que para compartir, para poner notas en páginas web que consulto


1.6. Recursos educativos sobre uso seguro y provechoso de internet y las redes sociales - #REDducación

Presento dos recursos en francés:


  • el 1º es un vídeo de dibujo animado que encontré hace 2 años navegando por la red y lo proyecté en el aula; los personajes se llaman Vinz y Lou y este dibujo en cuestión trata de rellenar o no una encuesta en la web. Explica bastante bien que los datos que damos en internet pueden ser utilizados para otros fines; casi todos le damos el visto bueno a la casilla "Acepto los términos..." sin leer lo que pone. Pero ocurre lo mismo con otras cosas que no tienen que ver con la red: cualquier dato que damos a una compañía véase de telefonía, electricidad puede ser vendido a otra empresa salvo que solicitemos la cancelación de datos.